古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。语文课，从小学到现在，学生已经是在上第十个年头的课了。学习的主动性与积极性明显地在被年月逐步吞噬，最直观的表现就是课堂没有举手主动回答问题的同学。在调动课堂积极性这方面，我想到了一个“荧光笔奖励法”。邓老 师的语文教学提倡“七色荧光笔学习法”，结合教学法，萌生了这个奖励法的念头。每堂课我都会设置一个“荧光笔问题”，回答质量最高的将得到奖励——一支荧 光笔。课堂的气氛被调动起来了，不仅仅是“荧光笔问题”，其他的问题学生也会主动地举手发言。在学生的周记中我看到了他们对于这个方法的评论，“虽然这像 是小学生的教学法，但是令我第一次有了在课堂举手的冲动，我乐意当小学生”。我从中得到了启示，孩子毕竟还是孩子，积极性被掩藏之后，是要区挖掘的，“荧 光笔奖励法”只是一个载体，一种方式。很多老师抱怨说，学生课堂不会举手发言了，其实，他们还是会举手发言的，只是在乎你怎么去引导、激发。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
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on Thursday, December 13th, 2007 at 9:27 am and is filed under 荧光笔.
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